對應的主治里程碑
由帶教者、經理或院方管理員在板夾、抽考與定期考核裡評，不是自評；通過線 4 分（獨立完成），V2 要 5 分（可督導他人＝帶教者資格）。
- V3能主持 journal club 並引導批判閱讀協作與帶教帶教者紀錄・4 分過
- Y2能為一個臨床問題檢索並評讀證據，提出建議學術與教學旁聽評分・4 分過
- Y3能設計並講一場院內課（含測驗題）學術與教學旁聽評分・4 分過
這些評法是什麼意思、誰看得到分數
- 帶教者紀錄
- 帶教者看你一段時間的實際表現（例如當班、帶新人）後評分。
- 旁聽評分
- 考官在現場看你實際做（例如交班、困難對話、給回饋），當下評分。
評分的人是帶教者、經理或院方管理員，分數記在你的考核表，最新一次算數。你自己、本院的帶教者、經理與院方管理員看得到，其他同事看不到。
這個單元讀什麼
本單元沒有排知識節點與程序；下面的工作骨架與本院教材就是這個單元的讀物。
工作骨架：Journal club 與院內講課
AI 草稿・待獸醫覆核從一個臨床問題出發：問清楚、找證據、評讀、給建議。跨院通用的做法；本院的流程、表單與口徑以「本院教材」為準。
把問題寫成 PICO
- P：哪一群病患
- I：想比較的處置或檢查
- C：拿來對照的做法
- O：在意的結果
評讀一篇文獻
- 研究設計是什麼？能回答這個問題嗎？
- 病患跟我們院裡的像不像？
- 有沒有明顯的偏差（分組、失追、盲性）？
- 結果差多少？對我們的病患值得改做法嗎？
主持時
- 事先發文獻，開場用一分鐘講問題
- 請大家先各自講結論，再逐項評讀
- 最後寫下一句「我們院裡要不要改、怎麼改」
院內講課
- 一堂課只訂 1–3 個學習目標
- 講完用 3–5 題測驗題檢查目標有沒有達成
- 題目與講義交給帶教者，一起檢討
出處：Richardson WS et al. (1995) The well-built clinical question. ACP Journal Club：PICO
本院教材
本院的值班守則、估價單、投訴流程、事故通報表由院所自己維護；管理員在文件的「旅程對應」標到主治培訓的這個單元就會出現在這裡。
教材載入中…